PDF Печать E-mail
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

В статье обосновывается возможность обучения иностранному языку с помощью современных информационно-компьютерных технологий, продиктованная недостаточной степенью индивидуализации и непосредственного контакта обучаемого с учебным материалом, а также отсутствием обратной связи при традиционном обучении. Такой тип обучение, требующий от обучаемого постоянного напряжения памяти, логического анализа и дающий ему немедленное подтверждение верности результата, трактуется как индивидуальный процесс учения, при котором значительно возрастает степень ответственности самого обучаемого за ход обучения и который протекает в присущем обучаемому темпе.

В последние годы под применением новых информационных технологий в обучении иностранным языкам в средней школе подразумевают не только использование новых форм и методов преподавания иностранного языка, но и практическое применение современных технических средств и технологий в процессе обучения в целом. Использование компьютера и мультимедийных средств помогает не только осуществить личностно-ориентированный подход в обучении, но и обеспечить индивидуализацию и дифференциацию с учётом уровня знаний учащихся. Возникновение такого обучения было продиктовано недостаточной степенью индивидуализации и непосредственного контакта обучаемого с учебным материалом, а также отсутствием обратной связи при традиционном обучении.

Истоки программированного обучения относятся к работам Э.Торндайка (1912) и С. Пресси (20-е годы), одному из которых принадлежит идея использования специальных устройств для облегчения работы преподавателя, другому – простое механическое устройство для тестирования с выборочным ответом. В настоящее время на уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Включение ИКТ- компонента в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании иностранного языка, в результате изменяет саму учебную среду, так как в центре обучения оказывается сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства учащихся к изучению иностранного языка. Прежде всего обучение с применением ИКТ трактуется как индивидуальный процесс учения, при котором значительно возрастает степень ответственности самого обучаемого за ход обучения и который протекает в присущем обучаемому темпе.

Уже долгое время одним из основных вопросов дидактики является такая организация учебного процесса, которая была бы направлена на стимулирование активности учащегося. В обобщенном виде такое требование представлено в дидактике в форме принципа активности, согласно которому учение должно вызвать у ученика состояние активности.

Информационно-коммуникационные технологии не только дают учащимся возможность идти в ногу со временем, но и делают процесс обучения более интересным, что способствует обучению проблемному, творческому, ориентированному на исследовательскую активность.  Обеспечение положительной мотивации обучающихся стоит на первом месте, в связи, с чем одной из задач учителя иностранного языка является сделать учебный предмет интересным, а именно  сделать действенным или создать вновь определенный мотив.

В исследовании «Современные информационно-компьютерные технологии обучения  иностранному языку в средней школе и их влияние на успешность овладения иностранным языком» приняли участие 30 учащихся средней школы, посещающих курсы английского языка при центре лингвистического образования на факультете иностранных языков Астраханского государственного университета (10 - учащиеся 5 класса, 10 - учащиеся 6 класс и 10 - учащиеся 7 класса).

Исследование проводилось с помощью опросника по методике диагностики направленности учебной мотивации (Т.Д. Дубовицкая) и модифицированного вопросника по методике выявления особенностей мотивации в процессе обучения иностранным языкам (О.С. Гребенюк). Статистические данные опросников были обработаны с помощью комплекса Interro-SL, автор Логошный С.В., предназначенного для подготовки опросных листов (анкет), проведения автоматизированного опроса и анализа результатов, с целью проведения социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследований.

 Актуальность данной темы  аргументирована важностью проблемы  и в тоже время её недостаточной разработанностью  для применения современных информационно-компьютерных технологий во многих образовательных учреждениях.

Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в средней школе.

Предмет исследования: особенности использования современных информационно-компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку в средней школе.

Цель исследования: раскрыть прямую зависимость результата обучения иностранному языку в средней школе от использования современных информационно-компьютерных технологий.

Гипотезой исследования: предположение о том, что использование информационно-компьютерных технологий в средней школе способствуют повышению мотивации изучения ИЯ и совершенствованию знаний и культуры учащихся, и при определенных условиях могут быть эффективно использованы в учебном процессе для обучения ИЯ. 

Проведенный анализ показывает то, что каждый из учеников отводит определенную роль для иностранного языка, что свидетельствует о том, что язык им не безразличен, и о том, что они осознают всю значимость изучения иностранного языка. Многие учащиеся отметили то, что благодаря такому предмету как иностранный язык они смогли познакомиться с культурой другой страны, с ее особенностями, другие  то,  что теперь с помощью языка они могут работать на компьютере, а так же с другой техникой, что теперь они понимают значение текстов иностранных песен, а некоторые подчеркнули важность коммуникативного аспекта, что встречая иностранцев они смогли общаться свободно благодаря владению иностранным языком. Несмотря на все положительные стороны использования новых информационных технологий, ведущей фигурой на уроке был и остается учитель, при этом информационная компетентность учителя призвана помочь ему прийти к желаемым результатам обучения наикратчайшим путем. Так, например, по значимым вопросам исследования опрошенные респонденты показали следующие результаты: я люблю им (английским языком) заниматься:5 класс -77,78%;6 класс-60%;7 класс-63,64%; доволен отношением учителя ко мне: 5 класс -100 %;6 класс-80%;7 класс-72,73%; домашнее задание выполняю всегда сам: 5 класс -77,78 %;6 класс-100%;7 класс-63,64%.

Все используемые методы, приёмы и формы работы позволяют наблюдать положительную мотивацию учащихся, т.е. заинтересованность в изучении иностранного языка. Активируется познавательная, творческая активность у детей, наблюдается развитие компетенции:

 в 5 классе - изучение иностранного языка дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои  способности   - 66,67%; если что-то не получается по иностранному языку, стараюсь разобраться, дойти до сути-66,67%; считаю, что все задания по иностранному языку являются ценными и по возможности нужно знать по нему как можно больше-66,67%;

в 6 классе - изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше-60%; в изучении иностранного языка мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях-60%; если что-то не получается по иностранному языку, стараюсь разобраться, дойти до сути-60%; на занятиях по иностранному языку у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться» -60%; стараюсь самостоятельно выполнять задания по иностранному языку; не люблю, когда мне подсказывают и помогают-60%;

в 7 классе - изучение иностранного языка дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности-54,55%; материал, изучаемый по иностранному языку, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями) - 45,45%; стараюсь самостоятельно выполнять задания по иностранному языку; не люблю, когда мне подсказывают и помогают-45,45%; считаю, что все задания по иностранному языку являются ценными и по возможности нужно знать по нему как можно больше-45,45%; если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по иностранному языку, то меня это огорчает-54,55%.  Данное исследование показывает, что компьютер никогда не заменит учителя, он только средство обучения, позволяющий повысить качество образования и эффективность контроля. Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но с уверенностью можно сказать, что интерес к изучению иностранного языка возрастет.     

Применение компьютеров на уроках иностранного языка является одним из средств повышения интереса к обучению, что вызывает личную заинтересованность при изучении иностранного языка и является важным фактором успешности в обучении на любом этапе. Использование информационных технологий в развитии языковой компетенции позволяет учащимся без особых сложностей овладеть изучаемым программным материалом; обеспечить положительную мотивацию обучения; проводить интегрированные уроки с использованием музыки, анимации;  обеспечить высокую степень дифференциации обучения;  усовершенствовать контроль знаний; рационально организовывать учебный процесс, повысить эффективность  урока; формировать навыки исследовательской деятельности учащихся.

Таким образом, в 5 классе - на уроках иностранного языка иногда  тебе бывает интересно-87,50%; тебе нравится учиться иностранному языку-87,50%; ты активно работаешь  на уроке иностранного языка потому, что понимаешь необходимость, нужность, полезность своих знаний, как для себя, так и для общества-75,00%; само учение иностранного языка доставляет тебе  удовольствие-100,00%; ты относишься к иностранному языку, объясняя тем, что считаешь учение в данный период жизни наиболее важным, самым нужным своим делом-75,00%. В 6 классе - на уроках иностранного языка иногда  тебе бывает интересно-80,00%;такие вопросы как родители побуждают тебя учить иностранный язык; ты активно работаешь  на уроке иностранного языка потому, что понимаешь необходимость, нужность, полезность своих знаний, как для себя, так и для общества; стремитесь ли вы применять знания по иностранному языку при изучении других предметов; часто ли бывают случаи, когда, не понимая новый материал, вы самостоятельно пытаетесь понять его; если вы активны в начале урока, заинтересованной работой, то часто ли сохраняется ваша активность до конца урока; часто ли вы продолжаете обсуждать вопросы, затронутые на уроке, после его окончания на перемене, дома, на следующий день; любите ли вы задания творческого характера (рассказ, сочинение, стихотворение)-60,00%.  

ИКТ способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к изучению языка, учащиеся имеют возможность в яркой, интересной форме познакомиться с реалиями страны изучаемого языка, а также проверить свои умения и навыки в интерактивной деятельности. Растет мотивация учащихся, что способствует активизации их познавательной деятельности в процессе работы с информацией:  в 7 классе - на уроках иностранного языка иногда  тебе бывает интересно-90,91%; ты  редко работаешь активно на уроке-72,73%; ты относишься к иностранному языку, объясняя тем, что считаешь учение в данный период жизни наиболее важным, самым нужным своим делом-81,82%;по 63,64% - такие вопросы как: родители побуждают тебя учить иностранный язык; свободно ли вы разбираетесь в материале.

Подводя итог вышесказанному, важно отметить, что внедрение ИКТ в учебный процесс школьников способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

Необходимо отметить, что  ИКТ можно использовать не только в процессе формирования речевой деятельности (говорения, чтения, письмо, слушание), но и в овладении необходимым объемом языкового материала. Особенно результативным будет использование ИКТ на уроках страноведения, где можно использовать не только интерактивную доску, но и Интернет. Существуют интерактивные программы, которые при выполнении творческих и индивидуальных заданий реагируют и на успех обучаемого ребенка, и на его неудачу. Компьютерное обучение дает возможность выбирать учащимся уровень прохождения и объективности оценивания личностных и учебных достижений.

         Использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе дает возможность контроля: от тестирования учащихся по любой грамматической, фонетической, лексической темам, учёта их личностных особенностей, отработки необходимого учебного материала до необходимого уровня знаний, определенных умений и навыков. Учителю иностранного языка необходимо обращать внимание на: интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения и навыки. В соответствии с этим мы имеем дело с формированием таких умений как:  работать с информацией, текстом (выделяя главную мысль),  вести поиск нужной информации (в иноязычном тексте),  анализировать, делать обобщения и выводы,  работать со справочным материалом, находить несколько вариантов решения проблемы, прогнозировать последствия того или иного решения, слушать и слышать собеседника, лаконично излагать мысль.

Таким образом, согласно итогам нашего исследования, использование новых информационных технологий, в частности, компьютера в условиях средней  школы является эффективным: оно создает комфортные условия для проведения процесса обучения, способствует повышению информационной культуры учащихся, расширяет их языковую и социокультурную компетенции, изменяет в положительную сторону мотивы изучения английского языка.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.    Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному    говорению [Текст] / Е.И. Пассов – М.: Аст-Пресс, 1985. – 208с.

2.    Candlin, C.N. Computers in English language Teaching and Re

        search [Текст] /Ed.Q. Leech, C.N. Candlin.- London, 1986.-230p.

3.     http:// minisoft.tora.ru

 

Голубева М. Г.,

доцент,

Астраханский государственный университет,

г.  Астрахань